Overgangen

Dagelijkse overgangen op school

• Kinderen met WS houden van structuur en worden vaak angstig als er iets verandert in hun omgeving. Bovendien hebben ze moeite het begrip tijd te begrijpen en vinden ze het dus moeilijker om te anticiperen wanneer er iets zal gebeuren. Als zodanig vinden ze overgangen vaak moeilijk.

• Visuele strategieën zoals een visueel tijdschema kunnen helpen (wat gebeurt er wanneer) evenals het hebben van regelmatige routines in de klas.

• Kinderen met WS kunnen verdwalen zonder duidelijke instructies over wat er daarna gaat gebeuren, dus controleer of ze begrijpen waar ze heen moeten of wat ze daarna moeten doen. Schrijf sleutelwoorden op het bord zodat het kind kan controleren wanneer dat nodig is.

• Duidelijke waarschuwingen, zoals een waarschuwing van 5 minuten, voor een overgang kunnen het kind informeren of eraan herinneren wat er gaat gebeuren.

• Als u van klassikaal lesgeven naar groepswerk of individueel werk gaat, vertel de leerlingen dan wat ze moeten doen en hoe lang ze dat moeten doen. Als het kind met WS de tijd niet kan lezen, kan het handig zijn om te zeggen 'wanneer de grote hand de zes bereikt', enz. Schrijf het paginanummer en/of de sleutelinstructies op het bord en geef regelmatig updates: 'je hebt vijf minuten links', 'je hebt nog een minuut', 'je moet je zin nu afmaken', enz.

Tips voor dagelijkse overgangen op school

1. Geef het kind een overzicht van wat er tijdens de schooldag of -week gaat gebeuren. Er moet een evenwicht worden gevonden, omdat het signaleren van bepaalde gebeurtenissen angst kan veroorzaken, maar een algemeen overzicht kan het kind helpen zich mentaal voorbereid te voelen (en dus angst te verminderen).

2. Visuele tijdschema's kunnen helpen om toekomstige evenementen op te splitsen en ook de onafhankelijkheid te bevorderen (omdat ze het visuele tijdschema op elk moment zelf kunnen bekijken). Het is belangrijk om de zelfstandigheid te bevorderen bij het leren omgaan met angst voor verandering.

3. Gebruik een “wisselkaart” om onverwachte wijzigingen in de dienstregeling aan te geven (bijvoorbeeld een rode cirkel om over de dienstregeling te plaatsen).

4. Als een kind bijzonder van streek is door een plotselinge verandering in het schema, geef hem dan de kans en de keuze om in de klas te blijven en een taak te voltooien, onder toezicht, in plaats van naar de nieuwe activiteit te gaan.

5. Stel het kind gerust als er onverwachte veranderingen optreden (nogmaals, soms hebben ze gewoon een peptalk of een knuffel nodig!)

Overgangen van jaargroepen

• Aan het einde van het schooljaar moet het kind, indien mogelijk, zijn leraar voor het volgende jaar ontmoeten en weten welke leerkarcht speciale noden met hem zal samenwerken.

• Het kind kan een foto krijgen van de leraars en het nieuwe klaslokaal. Het kan ook nuttig zijn om de naam van het kind aan een kapstokhaak te hangen of aan te geven waar het mag zitten om de angst te verminderen en het kind het gevoel te geven dat het in de volgende klas thuishoort.

• Het kind moet de kans krijgen om hun nieuwe leraar(s) vragen te stellen om eventuele angsten weg te nemen. Als het kind vóór de zomervakantie een positieve interactie heeft met de leerkracht(en), zal het zich waarschijnlijk gerustgesteld voelen.

• Het hebben van de favoriete activiteiten of bronnen van het kind in het nieuwe klaslokaal zal waarschijnlijk ook een gevoel van opwinding creëren over het nieuwe schooljaar.

Tips voor overgangen van jaargroepen

1. Aangezien kinderen met WS een algemene ontwikkelingsachterstand vertonen, kan het nuttig zijn voor het kind om een ​​jaar over te doen (in overeenstemming met de toestemming van de ouders). Dit kan het beste tijdens de eerste jaren/inloopklas. Het kan ervoor zorgen dat ze een goed begrip krijgen van de basisvaardigheden en competenties die in die ontwikkelingsfase worden verwacht.

2. Docenten kunnen hulpmiddelen en lesmateriaal uit eerdere jaren gebruiken om ervoor te zorgen dat kennis goed wordt ingebed.

3. Praat met eerdere leraren om erachter te komen wat wel of niet werkte voor het kind met WS (u kunt de sjabloon Kindprofiel gebruiken aan het einde van de richtlijnen). Leraren willen misschien zelfs voormalige leraren observeren om de specifieke behoeften, sterke punten en interesses van het kind te achterhalen, evenals hoe ze het specifieke kind het beste kunnen onderwijzen.

4. Nieuwe leerkrachten en ander schoolpersoneel moeten worden geïnformeerd over het kind met WS (aangezien het kind ook in contact komt met ander personeel). Een inzet of montage voor de hele school kan nuttig zijn.

5. Laat het kind voor zijn jaarlijkse evaluatie of bij de overgang naar een nieuwe klas zelf een presentatie geven over zijn sterke en zwakke punten, interesses en behoeften.

6. Kinderen met WS maken zich zorgen over overgangen en willen graag informatie (naam en foto) over wie hun nieuwe leraren zullen zijn en wie de andere kinderen in hun klas zijn.

Een jaar herhalen kan voor een kind nuttig zijn om de basis te leren. Het is echter het beste om deze praktijk te beperken tot alleen vroege jaren/opvangjaar en te voorkomen dat kinderen meer dan 1 jaar herhalen. Verdere herhalingen kunnen de verwerving van onafhankelijke vaardigheden door het kind beperken en de leeftijdskloof tussen het kind en zijn leeftijdsgenoten te veel vergroten. Aangezien seksueel gedrag zich in de vroege tienerjaren ontwikkelt, zou het ongepast zijn voor een 14-jarig kind om in een klas met 11-jarige kinderen te zitten.

Overgangen van de ene school naar de andere

• Het is belangrijk dat ouders en leerkrachten open en regelmatig communiceren wanneer verwacht wordt dat het kind van school zal veranderen. Dit kan van kleuter tot lagere school, van lagere school tot middelbare school, van basis- tot post-primair of van een gewone school naar een speciale school tijdens het basisonderwijs.

• Hoewel de overgang naar de lagere of middelbare school nieuwe kansen kan bieden in termen van meer onafhankelijkheid en nieuwe onderwerpen om te studeren, introduceert het ook veel angst voor het onbekende in termen van vrienden, nieuwe leraren en nieuwe omgevingen.

• Kinderen met WS hebben aangetoond dat ze zich vooral zorgen maken over wie er in hun klas zal zijn en hoe hun nieuwe schoolomgeving eruit zal zien. Ze kunnen worden meegenomen op een rondleiding door de school, nieuwe leraren ontmoeten en een buddy van een oudere klas hebben om voor hen te zorgen. Geef een plattegrond van de nieuwe school met foto's van de verschillende lokalen en personeel.

• Hoewel kinderen met WS een hoge mate van angst vertonen voordat ze naar een nieuwe school gaan, of aan het begin van de overgang, nemen deze angsten vaak binnen de eerste paar weken in de nieuwe omgeving af.

Tips voor overgangen van de ene school naar de andere

1. Ouders zouden verschillende scholen moeten bezoeken, waar mogelijk schoolhoofden en/of coördinatoren van het CLB ontmoeten en de ondersteuning die ze hebben voor kinderen met extra behoeften bespreken.

2. Praat met eerdere leraren om erachter te komen wat wel of niet werkte voor het kind met WS (u kunt de sjabloon Kindprofiel gebruiken aan het einde van de richtlijnen). Leraren willen misschien zelfs voormalige leraren observeren om de specifieke behoeften, sterke punten en interesses van het kind te achterhalen, evenals hoe ze het specifieke kind het beste kunnen onderwijzen.

3. Om nieuwe leraren, maar ook ander personeel te informeren, kan een inzet van de hele school of een bijeenkomst nuttig zijn (aangezien kinderen met WS ook in contact kunnen komen met ander personeel).

4. Laat het kind zelf een presentatie geven over zijn sterke en zwakke punten, interesses en behoeften.

5. Kinderen met WS maken zich zorgen over overgangen en willen graag informatie (naam en foto) over wie hun nieuwe leraren zullen zijn en wie de andere kinderen in hun klas zijn.

6. Een buddysysteem met een leeftijdsgenoot zou ideaal zijn om het kind te helpen bij het ordenen van hun bezittingen wanneer het van klas naar klas gaat op de secundaire school.

7. Kinderen met WS vertelden ons dat ze graag een plattegrond van de nieuwe school willen, waarop staat waar de toiletten zijn, waar ze kunnen eten en wat ze moeten doen als je je ziek voelt. De kaart moet foto's bevatten om de werkelijke lokalen en mensen te laten zien, zodat het kind een emotionele band met zijn nieuwe school kan maken.